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    《美丽的小路》教学片断赏析二 美丽的小路教学设计

    时间:2019-06-15 03:39:48来源:素素范文网 本文已影响

    【片段一】

    师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里,谁来跟他们打个招呼吧.(课件出示:鸭先生兔

    姑娘鹿先生)

    生:你们好!三位朋友.

    生:你好,鹿先生!你好,鸭先生!你好,兔姑娘.

    生:Hoole!鸭先生……

    师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)

    师:听说鸭先生非常能干,他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看,大家愿意吗?

    师:在兔姑娘和鹿先生的带领下,我们先经过了兔姑娘家门前.(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮,拦住了我们的去路,我们能顺利通过吗?

    (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)

    生(大声说):能!

    师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)

    师:剩下的小朋友,我们也一块儿走过去吧!(齐读)

    师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关,现在,我们又经过了鹿先生家门前的路上,顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比,看谁先到达鸭先生家,敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)

    (自由读----开火车读)

    师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服,为自己的胜利欢呼吧!看,鸭先生家到了……

    【体会】

    俗话说:良好的开端等于成功的一半.虽然,这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词.但在设计这个教学环节时,我们也好好地动了一番脑筋.孩子们都非常喜爱小动物,我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现,并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼.首先,很快地活跃了课堂的气氛,使他们快速进入到课堂的角色中来,把自己当作课文“主人公”的朋友.并且由此一直贯穿于整堂课,与这三位朋友一起经历了小路的变化过程,充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性.

    复习生字新词时,我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝,让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要与小朋友进行比赛,看谁能先到达鸭先生的家.这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣,激发孩子们的好胜心,使所有孩子的注意力都集中到学习中来.另外,让生字新词出现在小路上,通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比,更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽.

    通过以上的复习,既复习了旧知,然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容.我觉得孩子们学得比较轻松愉快!

    【片段二】

    ……

    师:走在这样脏兮兮的小路上,心情可真不好。这时,兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示:

    兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说?我们来读读他们的话吧!(自由读)

    师:谁来做兔姑娘,读读她的话。(出示:第五自然段)(抽生读----评价)

    生:我觉得他读得很有感情.

    生:我看到了他的表情,是皱起了眉头.

    师:女同学,我们来做兔姑娘读一读吧!

    用同样的方法学习六自然段。(鹿先生的话)(出示第六自然段)

    师:鸭先生看到小路变成了这样,也不禁叫了起来。(出示第七自然段。齐读)

    师:这条小路上的垃圾是从哪里来的?小朋友你们说呢?

    生:是小动物们不讲卫生,在路上边吃边把垃圾乱扔.

    生:我觉得是鸭先生自己乱扔的.

    ……

    师:既然有那么多人扔垃圾,为什么鸭先生说:“这都怪我!”呢?

    生:因为鸭先生看到别人乱扔,没有及时劝阻.

    生:因为鸭先生没有及时打扫.

    生:我看见路上没有垃圾桶,如果有垃圾桶的话,大家就不会乱扔了.

    师:现在鸭先生非常后悔,他多么希望美丽的小路能回来呀!所以他说:“我一定要把美丽的小路找回来!”(出示句子)(齐读)

    师:接下来,我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容,我们要评出最佳演员,你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢?

    生:我觉得要读得有感情.

    生:我觉得不能拿书本.

    师:对呀,咱们可以根据课文内容自己说说也行!

    生:我觉得要有表情.

    生:还要加上动作.

    师:你们说得这么有信心,就找到自己的好朋友演一演吧!(自由组合演)抽小组戴头饰表演,表演后进行评价。

    师:你们觉得谁演得最好,说说理由.

    生:我觉得鹿先生演得最好,他有动作,用手捂上了鼻子.

    生:我觉得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出来的,像只小兔子.

    生:鸭先生的动作很好,但是,他应该再叫得响一点.

    师:刚才的一组表演得不错,还有哪一组敢来挑战.

    再抽一组表演,评出最佳演员.

    师:小朋友们,鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧!

    生:应该马上打扫.

    生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁.

    生:鸭先生可以写几块牌子,就像我们学校里的,告诉大家要爱护环境.

    师:你们的主意真好,听了你们的建议,三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。(自由读第九自然段)

    师:他们干得多起劲呀,让我们也动动手,帮鸭先生找回小路吧!(学生律动表演)

    师:在大家的共同努力下,一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路,兔姑娘忍不住说:(接读)美丽的小路好香啊!鹿先生也说:(接读)美丽的小路好亮啊!

    师:孩子们,让我们和鸭先生一起呵护身边的一草一木,让美丽的小路一直和我们在一起吧!

    ——齐读。(课件出示句子)

    【体会】

    1.朗读感悟.<<语文课程标准>>指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中,如果能够发挥想象空间的内容太少,学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会,以后再弥补会事倍功半,甚至不可能。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读,如:自由读,齐读,分角色朗读,表演读等.

    朗读非常到位,可以看出,学生真正理解了课文.学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化,而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要,我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

    2.表演体会.

    在理解了课文之后,我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高,人人参与。“演员”精心表演,“观众”兴致勃勃地观看,一张张表情丰富的脸面似乎在告诉:这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

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