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    【放风筝,教案教学设计】放风筝教学设计

    时间:2019-05-14 04:20:28来源:素素范文网 本文已影响



    看图学文
    1 放风筝
    教学目标:
    1认识本课的23个生字,学会其中的17个。能正确读写下列词语:风筝、阳光明媚、仙鹤、体育场、各式各
    样、老鹰、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、精致、宇宙。
    2有感情地朗读课文。能用自己的话描述天空中“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。
    3理解课文内容,体会孩子们在放风筝时的喜悦心情,激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
    4学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。
    思想教育:激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
    教学重点、难点
    1.了解“我”和哥哥是怎样放“大蜻蜓”的。
    2.引导学生联系自己的生活实际和联系上下文体会蓝天、白云、五颜六色的风筝交织在一起的美丽画面。
    教学准备:风筝的有关资料、图片、课件
    教学时间 二课时
    教学过程:
    第一课时
    (一)读题、质疑导入。
    1.齐读课题。
    2.提问:看到这个题目,你会提出哪些问题?
    (谁放风筝?在哪儿放风筝?怎么放风筝?)
    3.微机播放带声音和画面的课文朗读。
    说说你对课文的理解,课文都讲了什么事?
    (二)看图初读课文。
    1.让学生看图思考:我们该怎样看图?


    2.指名回答。
    (1)看图要有一定顺序:从整体到局部,从远到近,从上到下,从人到物。
    (2)看图要注意图中人、事、物之间的关系。
    3.让学生看图,想一想图上画的都有哪些人?他们在做什么?
    4.让学生结合课文中有关内容回答。
    5.再次看图,思考:天空中有哪些风筝?哪些是在“大蜻蜓”飞上天空以后放上
    去的?你是怎样从图中看出来的?
    6.指名回答。
    (天空中有“老鹰”、“蜈蚣”、“仙鹤”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飞上天空以后飞上去的。因为图中“我”
    和哥哥放“大蜻蜓”的时候,那个小女孩手里拿
    着的“蝴蝶”还没有放飞呢!)
    (三)学生初读课文,自学生字、词。
    (四)检查自学。
    (五)理解词义。
    (六)作业。
    1.写生字、词,完成造句练习。
    2.熟读课文。

    第二课时

    (一)谈话导入。
    1.谈话:同学们,你们放过风筝吗?放过什么风筝?
    2.指名回答。
    3.出示挂图,导入。
    谈话:今天我们继续看图学习《放风筝》这篇课文,看“我”和哥哥在哪儿放风筝?
    又是怎样放风筝的?
    (二)看图学文。
    1.让学生口述图中景象。
    2.指读第1自然段。思考:本段有几句话?介绍了什么?
    (本段有两句话,第1句介绍了放风筝的时间及天气情况。第2句介绍人物和地点,“我”和哥哥到体育场放风
    筝。)
    3.让学生自读第2、3自然段。
    (1)思考。课文是哪几句话写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的?图上画的和
    文中哪几句相一致?
    (2)指读第3自然段。让其他同学边读边标画出句子的序号。
    (3)本段有几句话?其中哪几句是写“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过的?
    (本段有四句话,前三句讲“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的经过。)
    (4)分别找三位同学各读一句,并说说句子的意思。
    (5)让学生标画出句中描写“我”和哥哥放风筝动作的词语。
    (6)指名回答。板书:
    (举、拿、跑、松开、拽、收住)
    (7)找两个同学模仿“我”和哥哥放风筝时的情景。其他同学边看边检查他们的动作步骤是否准确。
    4.出示句子。
    哥哥让我端端正正地举着“大蜻蜓”,他拿着线轴,飞快地向前跑,边跑边放线。等到他喊一声“放”,我赶紧
    松开手。
    (1)讨论:为什么要“端端正正”地举着?斜着行不行?让学生联系生活实际,理解句子。“端端正正”一方面
    说明“我”和哥哥配和在一起放风筝态度很認真在一起放风筝态度很认真,另一方面,主要是“大蜻蜓”的方位
    应该和哥哥拉线迅跑的方向要一致,这样才能把风筝放起来。
    (2)“我”松开手就行了,为什么还要“赶紧”?
    “赶紧”说明兄弟俩配合得很好,松开手之后,还要再拽着跑一阵,风筝才能借助风力飞上天空。所以,第3句
    讲“哥哥拽着风筝又跑了一阵才收住脚,我们的‘大蜻蜓’稳稳当当地飞上了天空。”
    (3)让学生再读这三句话,想一想此时“我们”的心情怎样?
    (此时,“我们”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的样子描写得生动可爱,活灵活现,可以看
    出作者当时的心情非常兴奋、自豪。)
    (4)让学生带着这样的心情再读课文。
    5.学习4、5、6、7自然段。
    (1)指读4、5、6、7自然段。思考:这几段主要写的是什么内容?
    (2)指名回答。
    (主要写各种各样的风筝在天空中随风飘荡,十分美丽。)
    (3)弟弟为什么说“大蜻蜓”赛过飞机啦?
    弟弟说“大蜻蜓”赛过飞机,是用来说明风筝飞得高,“仿佛比飞机飞得高”这句中“仿佛”一词用得十分准确,
    可采用比较句子的方法让学生理解词句的意思。
    例:“大蜻蜓”比飞机飞得还高。
    “大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。
    让学生比较两个句子有什么不同?文中为什么用“仿佛”一词?
    让学生通过讨论明白“仿佛”是好像的意思。事实上风筝并没有飞机飞得高,但由于飞机大,风筝小,飞机远,
    风筝近,因此人们看上去感觉到飞机飞得比较低,“大蜻蜓”好像比飞机飞得高。
    (4)让学生再读这句话,从中体会作者用词的准确。
    (5)天空中原来有哪些风筝?“大蜻蜓”飞上天空后,又有哪些风筝放起来了?
    让学生回照第2自然段,联系起来体会天空中的景象。
    (6)让学生自读5、6自然段,按照文中的意思,边读边在原图中补画出后飞上天空中的风筝。
    (7)出示思考练习2中的填空练习,让学生将表示颜色的词语填写出来。
    ________的“小蜜蜂”。________的“大金鱼”。________的“大蝴蝶”。
    (8)讨论这些表示颜色的词语写与不写有什么不同?
    (增加了这些色彩的描写,作者向读者展示出蓝天白云映衬下五颜六色的风筝在
    天空中飘荡的艳丽景象。)
    (9)什么叫五颜六色?想一想众多的色彩在空中飘荡是一种什么样的感觉?
    “五颜六色”泛指各种颜色。让学生再次观察画面,说说画面上艳丽的景色。
    6.让学生默读第6自然段,想一想这段话共有几句?是围绕着哪一句话的意思写
    的?
    (本段共有四句话,是围绕着“天空中的风筝越来越多,热闹极了”这句话写的。)
    (1)写了几种风筝?指名读有关句子。
    (2)让学生找出描写风筝动态的词语。
    (3)指名回答。
    翘着 一摆一摆
    (4)“小蜜蜂”……好像在百花中飞来飞去。
    “大金鱼”……好像在水里游。
    “小卫星”……仿佛在宇宙中飞行
    “好像”、“仿佛”在句中起什么作用?
    “好像”、“仿佛”这些词语告诉读者,这些景象是作者的想象。说明他已经被天空中美丽的景象迷住了。看到
    天空中五颜六色的风筝就好像盛开的百花园。所以,他觉得“小蜜蜂”好像在百花丛中飞来飞去。瓦蓝的天空
    就像清澈的河水,所以“大金鱼”好像在水中游动。“小卫星”在一望无际的蓝天中飘飞,就像真的卫星那样,
    在宇宙中飞行。这样一来,作者把各式各样的风筝都写活了。在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘
    荡”的艳丽的图画。
    (5)让学生边看图边想象,用自己的话描述一下当时天空中的景象。
    7.让学生有语气地朗读4、5、6、7自然段。
    【板书设计】
    前——多
    1、放风筝 时——乐
    后——美


    课后小记:
    资料提供者:



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