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    美丽的小路简笔画图片_《美丽的小路》

    时间:2019-06-15 03:42:36来源:素素范文网 本文已影响

    课前透视

    这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事,它告诉学生要保护环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境,文中情境优美,语言生动有趣,人物角色较多,教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

    大部分学生有良好的卫生习惯,懂得保护环境卫生的重要,但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟,让学生在品味语言中受到情感熏陶。

    教学目标:

    1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

    2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文。

    3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

    教学重点:

    识记生字,有感情的朗读课文。

    信息资料

    生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

    课时:两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》:喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

    2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

    对话平台

    自学(初读感知,增强读书的目的性)

    1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。

    2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

    识字(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)

    1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。

    2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

    3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

    (学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

    朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

    1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。

    2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

    3、分角色读文。

    (1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

    (2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。

    (3)带头饰小组合作读,全班评议。

    (在理解的基础上有感情的朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通。)

    讨论(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)

    读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。

    练习(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

    想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

    写字(延时评价给学生自主空间,更利于激发写字兴趣。)

    1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的写法)

    2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。

    第二课时

    导入(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)

    1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

    2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

    朗读(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)

    1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。

    2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

    3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。

    表演(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

    1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。

    2、学生自愿组合选择角色进行表演。

    评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

    1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

    2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。

    实践(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)

    我做校园“美容师”(表格无法上传)

    第一步:根据表一调查并记录。

    我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

    第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

    我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

    写字(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)

    1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。

    2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。

    教学建议:

    评价这一环节,在过程设计中除了有对表演的评议外,还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况,随时进行评价。但注意不要流于形式,要有评价方法的指导,使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

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