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    小壁虎借尾巴ppt [《小壁虎借尾巴》片断赏析三]

    时间:2019-06-15 03:39:54来源:素素范文网 本文已影响

    [教学实录]:

    请自由读第三自然段,标出每句话的句序,想想每句话的意思。(生自读课文)

    生:这段共有四句话。

    师:好,下面我们来逐句理解。师(出示句子)读一读,再比较哪句话好?

    1、小壁虎爬到小河边。

    2、小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

    生:两句话都是说小壁虎来到了河边,但第二句好一些,因为说得具体些。

    师:第二句好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,它是从墙脚爬到河边的,有很远的距离。

    生:“爬呀爬”,还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼,又很伤心,所以爬得慢。

    师:你们真会讲道理,谁来体会读一读?

    (生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些)

    师:小壁虎来到河边看到了什么?(生读第二句)

    师:什么是“摇着”,谁来解释?

    生:“摇着”就是摆着。

    生:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

    师:(示图)你们瞧,小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心,心里会怎么想的?

    生:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,那多好哇。

    生:小壁虎会想:我有了尾巴,也可以和小鱼一样自由地游啦……

    师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。(生读第三句)

    师:(出示句子)比一比这两句话哪句好,为什么?

    1、小壁虎说:“小鱼,你的尾巴借给我/”

    2、小壁虎说:“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

    生:(读)第二句好一些,因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,小壁虎对人很客气。

    生:第二句好,“您”就说明小壁虎很有礼貌。

    生:第二句好,小壁虎说:“你把尾巴借给我行吗?”它是问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,它就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

    师:小朋友们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。

    (生有感情地读)

    师:小鱼答应了吗?为什么?

    (生读第四句)

    生:小鱼没答应,因为小鱼的尾巴要拨水。

    生:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎,它就没有尾巴了,所以小鱼是不能答应的。

    师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

    (分角色读,个人读或小组读)

    师:小壁虎找小鱼没有借到尾巴,又去向谁借呢?请用学习第三自然段的方法,自学第四自然段,然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

    (生自学,批画)

    生:这段是写小壁虎来到了大树上,看到的是老黄牛。

    生:小鱼是摇着尾巴在水里游,老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

    生:黄牛的尾巴与小鱼的不同,它是用来赶蝇子的。

    师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

    (生朗读,读时应注意语气)

    师:你们成功地学完了第三、第四自然段,下面请你们分组讨论,自学第五自然段。

    (生小组自学)

    师:这一段主要讲什么?

    生:主要讲小壁虎向小燕子借尾巴,因为燕子的尾巴要掌握方向,所以它又没有借到尾巴。

    [评析]:

    从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的,有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法,让学生全面理解,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

    “读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线,在学习中,学生按自己的理解在教师的指导下,用不同的语气、语速来读,有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段,让学生选择自己喜爱的句子读,有感情作基础,效果会更好。

    创设情景,为学生提供表达的机会,是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子,让学生充分表达自己的看法、想法。另外,多次创设情境,让学生置身其中,谈当时的心里活动。最后,引导发散,培养了学生创造性思维能力。

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