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    《燕子》教学案例:《掌声》教学案例

    时间:2019-06-13 03:44:27来源:素素范文网 本文已影响

    教学片段:

    一、板书课题,谈话导入。

    师:谁能用一二句话说说你心中燕子的形象?

    生1:燕子有着乌黑的毛。

    生2:燕子腹部的毛是白色的。

    生3:燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下。而且燕窝是名贵的补品!

    师:哦,你知道还不少呀,现在,老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了!我们看看作者眼中的燕子是怎么样的?自己读读第一段。

    学生自由读第一段。

    生1:作者眼中的燕子是活泼可爱的。

    生2:作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的,真的很可爱!

    师:你把“凑”字念得那么大声?能说说你对这个词的独特见解吗?

    生2:“凑”字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的,三部分组合起来,燕子就变成那样的活泼可爱,我还从这个“凑”字上体会到了作者对小燕子十分喜爱。

    师:说得真好!一个“凑”字把燕子各部分合起来了。让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的。你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱?

    生1:作者喜欢燕子,因此他爱看飞行的燕子,所以他觉得燕子的翅膀是“俊俏轻快”的。

    生2:我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点。

    生3:我认为作者喜欢燕子才会用“俊俏”来形容燕子的翅膀,在作者眼里,小燕子是那么美,那么地可爱。

    生4:我知道了为什么燕子的尾巴作者说是“剪刀似的尾巴”,因为它的形状象剪刀,还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快……

    师:啊,同学们体会得真棒!作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来。那么你能不能通过朗读,来读读这种喜爱和赞美之情?

    生自由读——指名读——齐读

    教学反思:

    课前,学生心目中的小燕子是不美的:“乌黑的毛,白色的腹”。这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭。因此,关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,从而引起积极的注意、记忆和思考。”在教学中我并不抹杀学生个性化的见解,而是让学生展开与文本的对话,读一读课文,说一说作者眼中小燕子的形象,学生抓住了一个“凑”字,说得很好,再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说,学生的思维如开闸的潮水,主动思考,尽情想象:一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了。在此启发下,学生还成功地体会了“俊俏”、“剪刀似的尾巴”等一些关键词语,在不知不觉中溶入了作者的情感体会,从而唤起了学生对燕子的喜爱之情。

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