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    永生的眼睛教学实录【《永生的眼睛》教学实录之二】

    时间:2019-06-13 03:45:18来源:素素范文网 本文已影响

    课前聊天:

    师:说一说刚才从咱们薄校长的介绍当中知道我是什么人?

    生:是个名师。

    师:是个名师,(指墙上横幅)怪不得这里写着“名师公开课”。名师是什么老师?

    生:是有名的老师。

    师:有名字的老师吧?(学生笑)

    生:是非常著名的老师。

    师:错了,我不这样理解,我叫陈金铭,你看里面有个“铭”,再一个呢,有名字的老师不就是名师吗?是不是这样啊。

    师:有没有想问问老师什么问题的?愿意跟老师聊几句的有没有?(学生沉默片刻)心里很多话想要对老师讲,想要对老师问,看来是想好再说。(发过言的一学生举手)

    生:你为什么不愿意有名呢?

    师:我就是没有名啊!当然名字中有一个。(学生笑)

    生:老师,你为什么这样热爱学习呢?

    师:热爱学习是一种乐趣,你热爱吗?

    生:热爱。

    师:你看我们俩一样,是好朋友吧?你叫?

    生:陈鹏。

    师:还是我们当家呢!他也姓陈。很好,我为你敢发言感到高兴。

    师:像这样介绍我们自己可以吗?你是哪里人?在哪里上学?叫什么名字?让我们都认识你,好不好?(指向一个举手的男孩)哦,这个男孩。这个角落的男孩啊,他发出了最勇敢的声音。

    生:我叫李国瑞。是金翰学校四年级五班的学生。

    师:太棒了,李国瑞,象征咱们国家瑞气呈祥啊。这名字很棒,学习也很棒吧?(生点头)也很棒,太好了——谁再介绍一下?你姓甚名谁啊?

    生:我叫刘寒,也是金翰学校的学生。

    师:哦,看来不是别的地方的学生。金翰学校的学生很聪明。

    生:我叫黄金杰,我是金翰小学校四年级五班的一名学生。

    师:讲得很好,讲得非常清楚,就像她这样。来,再讲一讲,谁讲?

    生:我叫陈海盈,是陈庄镇金翰学校四年级五班的一名学生。

    师:你看,她和我也是当家,我们当家讲得很完整。

    师:其他同学呢?就不想让老师认识认识?

    生:我叫王海龙,是金翰小学的一名学生。老师你几岁了?(学生哄堂大笑)

    师:我心理年龄可能跟你差不多,我的生理年龄是30岁。(学生笑)(转向一用笔计算的学生)你在算什么?在算是不是比你老爸还要小一点?(学生大笑)那你应该管我叫什么?(生:叔叔)来,叫一声。生笑着叫“叔叔”。

    师:其他同学,你们还可以管我叫什么?(生:老师)叫一声。(生齐:老师)很亲切,我们可以上课了吗?(生:大声回答“可以”)好,我们上课。

    板块一:

    师:今天我们一起学习一篇课文,伸出手跟老师写课题。(板书课题)来,我们一起读一下。(学生有点唱读)读得干脆一点。预备——读!(学生再读课题)这次比刚才好了。可是,我听着有点恶狠狠的感觉,能不能读得轻柔一点儿。预备——齐!(这次学生读得比较好)(师伸出大拇指)你看我们同学多聪明,马上学会了。

    师:我了解了解,课前预习你做了什么?

    生:我读了五遍左右的书。

    师:这个孩子会讲话,没有确定是五遍,讲了一个左右——四遍可以,六遍也行。掌声送给她——她会讲话。能读五遍书不简单,说一说你读了几遍?

    生:(一时语塞)

    师:请讲,没有超过五遍也不要紧。

    生:也是五遍左右。

    师:也很好。你读了几遍?

    生:我读了七遍左右。

    师:比他还厉害。有没有读两遍的?举手!(无人)读三遍的?(无人)读四遍的?(几个学生)读一遍的举手!(无人,学生小声笑)读五遍的举手!(十几个人)读六遍的呢?(十几个人)哦,我知道了,看来大家多数是读了五遍左右。让我们来看一看这课当中的字词认识了没有,我来检查检查。(出示投影)认识这个词的举手——那个女生。

    生:(小声)角膜。

    师:大点声?(学生重读)来一起读。(学生还是有点唱读)要干脆一点儿,预备读。(学生重读)很好。谁知道“角膜”是什么?

    生:(指向眼睛)这里。

    师:这个地方?这是眼袋啊。(学生大笑)

    生:(小声议论。)

    师:指恐怕不好指,能不能用话来讲一讲哪里是角膜,有人能讲吗?(学生小声说“眼球”?)眼球可不是角膜。(学生笑)角膜是什么呢?是在我们眼球上面的一层无色的透明的膜。(一生插:起保护作用)对,这层膜起着保护作用。就像我们照相机的快门,刚才老师给我们照相看见没有,如果没有这个快门能不能照?(生接:不能)对,如果我们人的眼睛没有角膜,我们就会怎么样?

    生:看不见。

    师:对,这就是角膜的作用。明白了?好,请坐!看下一个词。

    生:挚爱。

    师:一起读。(学生扯着嗓子大声齐读)读得轻柔一点——齐读啊,不见得声音那么高,整齐就可以了。来,预备读。(学生读得声音低沉)唉,别那么低啊,自然的声音最好听了,来,读。(这次学生读得较好)

    师:非常好。我想问一问,你挚爱的人都有谁?

    生:我的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。

    师:看来妈妈跟你最亲、最近,把她放在第一位了。是吧?你说(指向另一名学生)。

    生:爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、姥姥、姥爷、叔叔、阿姨。

    师:唉呦,你还要往下说好多。看来都是我们最亲、最近的人,是吧?请坐。那这个词跟热爱有什么区别?(学生思考)一般我们说热爱,是热爱什么?

    生:热爱学习。

    生:热爱祖国。

    生:热爱大自然。

    生:热爱劳动。

    师:热爱家乡。

    生:热爱家庭。

    师:那么这两个词有什么区别呢?

    生:(思考后)热爱是喜欢某个东西,可是挚爱总是和谁最亲密。

    师:我们一起读一遍。(生齐读)非常好,自然的声音。看下面这个词。

    生:(纷纷举手)。

    师:最后边那女同学。

    生:给予(把“予”读成第四声,听到有同学喊“错了”,马上又纠正了。)

    师:她会学习——听见下面同学有纠正的声音马上改了,你再读一遍。

    生:(这次读成“机遇”)。

    师:这次又改错了。(学生笑)再读一遍。

    生:给予。(这次读对了)

    师:我们一起读。(生齐读)

    师:“给予”这个“给”是个——(生接:多音字)还读什么?(生齐读:给)用“给”组词组什么?(生接:给你)你心胸多么宽广——给我什么?(生:小声说:不知道)给我一个微笑就可以了。(学生微笑)看下面一个词,看清楚了。(没学生举手)这个词不好读,来——同学(指向举手的学生)。

    生:振聋发聩。

    师:读得很好,再响亮地读一遍。(生大声读)一起读。(生有点唱读)又不是自然的声音了,一起读。(生齐读,有进步)很好,看这个。

    生:溘然长逝。

    师:一起读。(生齐读)下面这个——

    生:天壤之别。

    师:一起读。(生齐读)自然的声音,不要喊,好吧?预备读。(生齐读)再来一遍。(生齐读)有人知道“天壤之别”的意思吗?你说。

    生:相差很大。

    师:相差很大是多大?(生一起接:天和地那么大)天和地那么大的差别啊!

    【开篇不求先声夺人,但求扎扎实实!这是我在读这个课案的第一印象。公开课教学中,很多老师往往因为词语教学难以出彩,或故意回避,或蜻蜓点水。但在金铭的课堂上,我们看到,他不怕别人说他的开头实在“老土”,也不怕接下来的教学内容有可能来不及完成,他花了比较多的时间,进行生字词语的教学。或正音,或释义,或热情鼓励学生,或随机纠正错误,一丝不苟、有板有眼。“人生聪明识字始”,学习语文,也当从识字开始。识字学词,是语文学习的一大要义.试问连生字词语都没有读准确,还学什么课文?当然,金铭并没有像低年级识字那样去教,而是根据中年年级学生特点和阅读课文的要求,精心设计过的。我为金铭的扎实、朴实教风叫好!】

    师:生字词学得不错。看来,同学课前读了五遍左右,没有白读。不过我要告诉你,你知道陈老师读了多少遍吗?

    生:10遍。

    师:不对(摇头)。

    生:20遍。

    师:差不多。

    生:25遍。

    生:20遍左右。

    [这里的对话似可以更简洁些,包括前面问及学生读书的遍数!]

    师:左右,你讲的很不错——陈老师读了30遍不到,20遍多,为什么读这么多遍?我越读越觉得读书很有意思。古人说:“读书切戒太慌忙,涵咏功夫兴味长。”读书不要匆匆地读几遍就放下了。现在我们打开书,把书再读一遍,看一看这篇文章写的一件什么事。开始读吧。

    (生自由读课文:7分钟左右)。

    板块二:

    师:好,我发现咱们同学已经读第二遍了。来,说一说课文写了什么事啊?一两句话都可以。我发现咱们同学很会思考——你说。

    生:写了捐赠眼睛的事。

    师:谁捐赠眼睛啊?

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