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    月光曲第二课时【支玉恒——教学实录《月光曲》第二课时第二部分,教案教学设计】

    时间:2019-05-14 04:18:37来源:素素范文网 本文已影响




    第二课时 第二部分

    师:你们学过《伏尔加河上的纤夫》这篇课文没有?
    生:没有。
    师:没学过。俄罗斯在很早以前,有位画家叫列宾,他坐的船在伏尔加河上走,因为是逆流和顶风,所以船走不动,要用很多的纤夫拉着它走,知道不知道?
    生:知道。
    师:他看见衣衫褴褛的这些纤夫,那么苦,在拉着船往前走,他画了一幅画,“伏尔加河上的纤夫”,他用他的色彩和线条作工具,来表达对纤夫的同情和当时的感受。那么现在贝多芬看见什么了,他才创作出这首曲子来?他是被什么感动了?
    生:他被盲姑娘虽然眼睛瞎了,而且家里很穷,却还是那样学他的乐曲所感动。
    师:你们刚才在最初读了一遍课文以后发言,有的同学说,为什么贝多芬弹了一首又一首,创作出《月光曲》呢,有不少同学说,他是对穷人的同情,还有人说贝多芬不嫌贫爱富,他同情穷人就写出这样的曲子,你们还这样认为吗?
    生:不是。
    师:现在怎么认为?他为什么要创作《月光曲》?他的激情从哪来?
    生:他的激情是从姑娘身上来的。因为贝多芬觉得盲姑娘爱音乐,也很懂音乐,觉得遇到了知音,就不由自主地又弹了一曲。


    师:对不对呀?
    生:对。
    师:他是为知音而作还是为穷人而作?
    生:为知音。
    师:那么当然了,这个知音又是那么困苦,又瞎又穷,对不对?
    生:对。
    师:这点我又明白了,还有,《望庐山瀑布》就写的是庐山的瀑布,“伏尔加河上的纤夫”就画的是河上的十一个纤夫。那么贝多芬这首《月光曲》的旋律我明白了,创作的激情和灵感从哪里来,我也明白了。但是《月光曲》的内容究竟是说什么的?刚才有一位同学发言,说我知道了内容是什么。(指一学生起立)刚才是你说的吧?你说《月光曲》的内容是月光和大海的变化,你现在还这么认为吗?
    生:我现在不这么认为了。
    师:你现在怎么认为?
    生:我认为《月光曲》的内容是写兄妹俩的,特别是写盲姑娘的。写她这么穷困,却依然要学习贝多芬的乐曲……
    师:(打断)你的意思简单一点就是《月光曲》写兄妹俩的。那么我问你,月亮升起,微波粼粼是写兄妹俩什么的?
    生:是写兄妹俩贫穷的。
    师:那月亮升高,风卷巨浪是写什么的?
    生:是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入。
    师:那月光照耀、波涛汹涌呢?
    生:是写他们看到贝多芬心情非常激动。(众笑)
    师:不行,这个说法说服不了我。别人有想法吗?内容是写什么的?
    生:我觉得《月光曲》是写贝多芬自己的心情的,开始是写贝多芬的心情很平静,然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了,最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐,所以他心情不平静。
    师:有道理,说得还不太清楚,我给画几个符号大家看一看,(在板书的前后两大部分间画了三个“~”)这样一来,两部分连接起来,你们仔细看一看,内容是写什么的?
    生:我觉得《月光曲》写了贝多芬对穷兄妹俩的同情和对大自然的热爱。
    师:不是,看清楚。
    生:我觉得贝多芬的《月光曲》是写盲姑娘眼睛虽然瞎了,但却依然学琴和对大自然的无限热爱。
    师:也不对。你们没有注意我刚画到黑板上的那三个符号。
    生:我觉得“月亮升起”这一层是说贝多芬听到琴声有一分触动,后来,“月亮升高”贝多芬看到兄妹俩后十分感动,后来“月光照耀”是说贝多芬遇到知音后,非常激动,这里表达贝多芬的心理变化。
    师:你们发现他把前后两部分怎么样了?
    生:连起来了。
    师:对应起来说的,那么把他这段话概括一下,贝多芬那天晚上所写的《月光曲》的内容就是写他怎么样?
    生:心情。
    师:那天晚上和兄妹俩接触的过程,以及他的心情是不是?
    生:是。
    师:可不可以这么说:乐曲的第一乐段,是描述他在小树林里散步,听见了断断续续的琴声,心里产生了一分触动,所以弹出曲子来就是柔和的,徐缓的,这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里,使他们产生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,是不是呢?(教师一边说,一边指着相应的板书)
    生:对。
    师:后边都是这样发展下来了,对不对?
    生;对。
    师:谁能说?
    生:然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷,然后自己心情也十分感动,手下的琴声有力,加快了,兄妹俩想象成月亮升高,风卷巨浪;最后是贝多芬觉得自己遇到了知音,万分的激动,然后手下的琴声是高昂激情的,使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
    师:明白了没有?
    生:明白了。
    师:简单一句话,贝多芬的《月光曲》所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。对不对?
    生:对。
    师:明白了吧?
    生:明白了。
    师:谁还有什么问题?
    生:我还说我上课时提过的问题。就是课文的第七节“贝多芬没有回答”,他为什么没有告诉盲姑娘自己的名字?
    师:你们想想,如果贝多芬是一个非常喜欢炫耀自己的人,这个时候就该掏出什么来了?
    生:名片。
    师:掏出来上面写满了各种头衔的名片,贝多芬是这样的人吗?
    生:不是。
    师:再说了,如果贝多芬说了名字,后面能有盲姑娘用耳朵听出来贝多芬弹的曲子这样的情节吗?
    生:不能。
    师:明白了吧?谁还有问题?所以咱们归结一下:《月光曲》(板书课题“月光曲”)这首曲子的诞生,是由于遇到知音,是不是仅仅的简单的同情穷人?
    生:不是。
    师:如果是遇到穷人就作曲的话,那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?
    生:不是。
    师:对了,所以它是怎么样产生的?大家看我写的字,读出来(在“月光曲”前写“有感于知音”生们一起读出来)是有感于知音才创作了《月光曲》,才产生这个灵感,大家打开书,读一下第八自然段。(学生齐读)
    师:“清幽”是什么意思?
    生:“清幽”的意思是美丽而幽静。
    师:你是照字典上念的。你自己怎么理解?比如,太阳在天空照着,风和日丽,大地上显得那么清幽,行吗?
    生:不行。
    师:为什么不行?
    生:我觉得应该是淡淡的,不是很强烈,所以书上说那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的,十分秀美,十分幽静。
    师:淡淡的,雾里看花,今天早上升起了大雾,树木房屋都是朦朦胧胧的,淡淡的,啊,真是一个清幽的早上呀!行吗?
    生:不行。
    师:这不是淡淡的吗?
    生:(读)“一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。”我觉得这是解释清幽的。
    师:那么你给翻译一下,怎么解释。
    生:“清幽”就是一切很……
    师:说不来了!(笑声)
    生:我觉得是清静幽然的意思。
    师:清静幽然,用这两个词来解释一个词。我本来不懂一个词,你现在弄得我有三个词不懂了。(众笑)有些词呀,你硬要说它的解释是说不出来的,只能像他刚才说的一样“盲姑娘用心去听贝多芬的音乐。”有些词语你只能用心去体会了。我给你们说四个字,你们去体会,中国有句话是说:“月光如水”,你们去体会这个“清幽“。
    生:因为水是十分平静的。
    师:(打断)水还有波涛汹涌的时候呢!
    生:有些水是十分平静的,它把月光比作很平静、淡淡的、所以“清幽”也是这样的。
    师:那么清亮亮是吧?好,有些词是只能意会,不能……
    生:不能言传。
    师:他借着清幽的月光弹起了钢琴,就是《月光曲》,他把他的这一份情感寄托给谁了?
    生:月光。
    师:对了,寄托给月光了。所以《月光曲》的产生,第一有感于知音;第二,大家读,(教师在“月光曲”后写“寄情于月光”,学生们齐读)最后产生了《月光曲》,一首世界名曲。课文讲完没有?
    生:讲完了。
    师:该不该下课?什么?你说哪里还没讲?
    生:我觉得后面的问题难理解。
    师:你说说哪不懂。
    生:贝多芬是怎样把这首曲子记录下来的?
    师:咱们讲了没有?
    生:讲了。
    师:哪儿还没讲?
    生:有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
    师:我现在让你们背诵,能背下来吗?
    生:能背下来。
    师:是不是提前都背了?
    生:不是。
    师:那你起来背一背,我听一听,(指一学生)
    (此生流利地背诵倒数第二段)
    师:谁能像他这样背诵的举手。(有三个学生举手,教师让他们站起来)你们老老实实地说,你们所以能背下来,就是上课这会功夫背会的吗?
    生:对。
    师:提前背了吗?
    生:没有。
    师:真没有?那你们就是极聪明的孩子。我只凭这一堂课就背不下来,我没要求大家当堂背诵,明白了吧?
    生:明白了。
    师:你们几个能背下来是超乎寻常,非常好,好啦,咱们下课吧。下课。◆资料提供者:



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