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    望月第一课时教学实录【《两只鸟蛋》第一课时教学实录二】

    时间:2019-06-15 03:39:42来源:素素范文网 本文已影响

    [案例主题]

    根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的精神,本着这次基础教育课程改革中的语文课程改革的四个基本理念,为具体落实全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的原则,为了使语文教学更富活力,让儿童在轻松愉悦中学习,我特地上了

    教材分析

    1.知识学习

    认识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6个字。

    2.情感陶冶

    正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    3.思维品质培养

    懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

    学生背景

    1.知识背景

    具备借助拼音自读课文,对照我会认画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

    2.其他背景

    具有真、善、美的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼的知识链不甚了解。

    解决问题及方式选择

    主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解把目光投向高远的蓝天这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。

    教学实录

    师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!

    师:这首歌唱的是什么?

    生:唱的是小鸟。

    师:你了解小鸟些什么?

    生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……

    师:小鸟的家在哪?

    生:小鸟的家在树上。

    师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?

    生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)

    师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)

    生:齐读课题。

    师:你们喜欢它吗?

    生:喜欢。

    师:打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。

    师:老师找人读课文应找几位?为什么?

    生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。

    师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?

    生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。

    师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

    生:坐好,拿好书,认真听。

    师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?

    生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

    师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

    生:想。

    师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?

    生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。

    师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?

    生:读出对鸟蛋的喜欢,真读得重。

    师:想跟他比比吗?一齐读。小小的鸟蛋(  )。还可以怎样说?

    生:小小的鸟蛋(滑滑的);小小的鸟蛋(圆圆的);小小的鸟蛋(白白的)。

    师:加进你换的词自己读。我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了,可是妈妈看见了说两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安!(多媒体)你看到了什么?(蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞)

    生:我看到了小鸟是从鸟蛋里出来的。

    师:一只鸟蛋就是(一只小鸟),谁会填:两只鸟蛋就是(  );三只鸟蛋就是(  );九只鸟蛋就是(  )。

    生:两只鸟蛋就是两只小鸟;三只鸟蛋就是三只小鸟;九只鸟蛋就是九只小鸟。

    师:鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样?你看到鸟妈妈怎样?(多媒体:鸟妈妈焦急地飞)

    生:鸟妈妈很着急;鸟妈妈很担心。

    师:看到这种情况你会说什么?

    生:快把鸟蛋还给鸟妈妈吧,别让鸟妈妈着急了!鸟妈妈找不到小宝宝会急疯的。

    师:我喜欢极了,妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?

    生:我想对你这样说:两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安。(多请几个学生,目的是指导朗读)

    师:同位两个互相当妈妈说一说。一起说。

    这位小朋友听了妈妈的话是怎样做的呢?自己读第三小节;同位两个商量商量怎样表演?谁想来表演?(生上台表演:把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样?

    生:他表演出了连忙的样子,动作也很轻,但没表演出小心的样子。

    师:不小心行吗?你怎样想的?

    生 :不行,如果不小心会把鸟蛋碰烂的。

    师:王敏小朋友,鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。自己读这节,谁想读?老师也想读。你觉着老师该怎样读?

    生:读出小心的样子,连忙读得快,读出真心和爱心。

    师:男女生比赛读。你知道你手里的鸟蛋该怎么办?

    生:送给鸟妈妈。

    师:你们也很有爱心。下课送好吗?

    生:好。

    师:瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?

    生:我的小宝宝终于回来了,谢谢你没伤害我的小宝宝!

    师:想一想过几天这两只鸟蛋会怎样?

    生:这两只鸟蛋会孵出两只鸟蛋。

    师:到时候会怎样?

    生:到时候这两只小鸟会飞上天空,会去捉害虫。

    师:拿出纸来把这位小朋友看到的画出来。大家画得都很好。

    自读第四小节,老师想读一读,学老师的样子一齐读前两行,后一行轮读。(男生读完,女生接着读)

    师:从头到尾来读一读;自由读全文;能背过的小朋友起立。一起背一遍全文。

    师:这是这课我们要学的生字。(多媒体出示:蛋 取 凉 定 捧 连 轻 仿 佛 抬 投 向)

    谁想读?齐读。在这些字中有哪些字可以放到一起?

    生:有仿佛

    师:观察仿佛你发现什么?

    生:他们都有单人旁。偏旁相同。

    师:你还发现哪些同旁字?

    生:抬 投 捧都是提手旁。

    师:一起用动作表示三个字。

    师:字读得很好!你能写好吗?先看老师写,这是什么偏旁?

    生:走之旁。

    师:和老师一齐写,注意横折折折撇的写法,连先写里面。

    打开书我会写自己写一个,描两个。

    师:这节课同学们学得很好,下课。

    板书:

    9 两只鸟蛋

    (贴带有鸟窝的大树)  连

    教学反思

    1.落实了三维整合的教学目标。从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

    2.达到了学生、教师的两个根本转变。学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验;如:一只鸟蛋就是一只小鸟,让学生讨论后说:两只鸟蛋就是(两只小鸟);九只鸟蛋就是(九只小鸟)。而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

    3.努力做到课文的三个体现。这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教与乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。因此,可以说,这一节课又是一节师生共同成长的语文课。

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