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    松鼠和松果教学设计 [《松鼠和松果》教学实录]

    时间:2019-06-15 03:39:46来源:素素范文网 本文已影响

    一.教学目标

    知识技能目标:认识11个生字,会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文,有感情地朗读1—3自然段。

    过程性目标:通过小组合作学习,培养合作学习能力。借助多读,感情性的朗读,培养学生语感。

    情感目标:学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

    二.教学难点:使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

    三.教学准备:

    1、课件,生字树。

    2、学生课前搜集小松鼠的资料

    四.教学过程:

    师:猜谜是大家最喜欢的,今天我来让大家猜一个迷语:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。

    生:这是松鼠。

    师板书:松鼠。

    师:你对它了解吗?

    生甲:松鼠生活在树林里。

    生乙:松鼠喜欢吃松果。

    生丙:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,它的尾巴又能当被子。

    师:小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果(板书:和松果)那松鼠和松果之间会发生什么事呢?

    请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。

    (生按要求自学课文)

    师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

    生自由读

    师:请小朋友来当小老师,带领大家读。

    生甲领读。

    生乙领读。

    师:请同桌之间互读互纠读音。

    生开始活动。

    师:你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗?

    生甲:我记住了“聪”,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就是聪明的孩子。

    师:你就是个聪明的孩子。

    生乙:我记住了“泼”,头发在洗澡。

    ……

    师:其余的生字,我们小组合作来学习。

    生小组合作学习,师巡回指导,扶差。

    师:下面我们开始“一看二想三读”的环节,将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

    (师指导,生记字)

    师:下面我们来做“摘松果的游戏”

    大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树,学生上台摘松果,并将松果背面的生字读准,就可以把松果拿走。

    师:我们认识了这么多生字,真能干!接下来我们写字,相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

    生观察并轻声地说。

    生先描红并分别各写一个。

    生把已写好的字和组里的同学交流,互相评价,师随机指导书写较差的同学。

    师:小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文,大家有没有信心?

    生大声说:有!

    师:这篇课文应请几位小朋友读课文?为什么?

    生:应请6个小朋友读,因为课文有6个自然段。

    师:大家一边听,一边思考:这是一只怎样的小松鼠?

    生甲:这是一只活泼可爱的松鼠,因为它蹦蹦跳跳,很可爱。

    生乙:这是一只喜欢大森林的小松鼠。

    生丙:这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

    生乙:这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少,很着急。

    师:你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么呢?

    出现课件:一只小松鼠向大森林奔去。

    生甲:一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

    生乙:一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

    师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小朋友读第一自然段。

    生甲:这个小朋友读得还可以,可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

    师:他读得很高兴,脸上笑嘻嘻的,多高兴哪,谁能读得像他一样高兴?

    生丙、生丁读,齐读。

    师:松果那么香,那么可口,松鼠吃着吃着,忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

    生读第2、3自然段。(课件出示这2自然段的文字。)

    师:他们会吃什么?到哪里去住呢?

    生甲:他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

    生乙:不行,松鼠不吃苹果、桃子等水果,再说那是果农种出来的不让他们吃。

    生丙:松鼠可以住在石头缝里,吃草,吃山核桃。

    生丁:松鼠住在石头缝里会不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不让他吃的。

    生:他们可以到别的松林里去住,吃其它树林里的松果。

    生:别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了,那儿已经是光秃秃的一片了。

    师:小松鼠的心情怎样?

    生甲:他很担心,担心没东西吃,没地方住。

    生乙:他很着急,不知道该怎么办。

    生丙:他很害怕,害怕松鼠们都会死去。

    师:那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

    生自由读。

    同桌配合读。

    师生配合读。

    师:小松鼠多着急,他会想什么办法?我们下节课再学习。

    五.教学反思

    我的这则教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。

    一.尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。

    二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。

    三.巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。

    但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

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